Al final de cada unidad didáctica, se incluye un apartado llamado Vuelvo atrás que pone en relación los contenidos de las unidades didácticas anteriores con los nuevos conocimientos que se van adquiriendo a medida que avanza el curso. Esto es muy positivo porque no finalizamos un tema y simplemente dejamos de hablar de él para pasar al siguiente, sino que vemos que en esta asignatura todo tiene relación entre sí.

Es muy adecuado el mapa conceptual que encontramos al final como repaso de la unidad, ya que contribuye a ordenar las ideas de una forma clara y muy simplificada. También es positiva la presencia de alguna actividad complementaria o de ampliación que aparece al final de la unidad, aunque podrían incluirse algunas más para que los niños pudieran elegir en función de su motivación. (subir)

2. ASPECTOS NEGATIVOS:

La unidad está excesivamente guiada. Las preguntas y actividades que se proponen al final de la teoría podrían ser más abiertas, para dejar un mayor margen al profesor que es quien realmente debe guiar el aprendizaje, no el libro. Esto no constituirá un problema si nos encontramos ante un buen profesional, pero si se trata de un maestro incompetente, se corre el riesgo de que los niños vayan realizando estas actividades una por una, a medida que vayan leyéndolas, con la consiguiente desmotivación que esto conlleva.

Muchas de las actividades que aparecen en el libro de texto realmente deberían estar en una guía aparte, sólo dirigida al maestro, quien decidirá si es conveniente incluirlas o no.

Predominan claramente las actividades para realizar de forma individual y escrita, dejando poco espacio para el debate y el trabajo en grupo. También se echan en falta más actividades experimentales y un empleo de las nuevas tecnologías que implique el uso de las mismas con un espíritu crítico, y no tan excesivamente guiado como vemos, por ejemplo, en este enlace:

http://centros.edu.xunta.es/ceipcampolongo/intranet/Recunchos/
5/Recursos_didacticos_Anaya_5/datos/02_Cmedio/datos/05rdi/ud03/03.htm

En general, las preguntas abiertas de evaluación previa antes de presentar la teoría brillan por su ausencia. En cambio, hay muchas actividades de repaso y consolidación de los contenidos teóricos, que se pueden realizar simplemente localizando en el libro la respuesta literal, pero no dejan mucho margen para que el alumno piense por sí mismo y razone sus respuestas. (subir)